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課題研究

交流拓視野,研討煉精神

發布時間:2015-10-25       作者:武漢為明學校       瀏覽次數:3517次

 交流拓視野,研討煉精神

――五年級語文組開展“滾動式合作教學研討活動”

為進一步構建“核心課堂”,讓教師在研究中享受課堂,全面提升教學質量,五年級語文組采取滾動式合作研討模式,對同一堂課進行了滾動式磨課研討。

磨課――濃墨重彩的開場鼓

9月初,五年級語文組在語文組長葉小芳老師的安排下進行了首輪集體備課,確定了研究主題即“上好第一課時”,執教課題《藏北草原》,首輪執教者和教學設計。

9月29日,首輪執教者馬穎、張雪琳老師班執教了《藏北草原》一課。“三人行,必有我師”。年組內老教師高德秀老師、萬敏老師、鄔敏老師李葆華老師為了執教者的煞費苦心,大家齊心協力。獻計獻策,毫無保留地說出自己的想法,幫助兩位執教老師不斷完善教學設計、理清教學思路。大家各抒己見,思維在交流中碰撞,智慧在交流升華。是團隊精神的良好體現。兩位執教者不8慕、不斷提高。磨課是教師集體反思的過程,是教師集體成長的過程,也是每一個教師化蝶的過程,它是痛苦的,但痛苦的歷程會促進教師專業的發展和能力的提升,使教師能輕盈地飛翔在教學的天空。

研討課――跌宕起伏的鋼琴曲

馬穎老師運用直觀手段激發學生情感。課文中有些語句比較抽象,很難被學生理解,這就需要老師運用一些直觀形象的手段,幫助學生在頭腦中形成清晰、生動的形象,從而達到理解的目的。于是馬老師選擇為學生展示一幅幅與文本相關的風景圖畫,并配以悅耳的音樂,帶學生走進藏北草原,領略她的美麗,喚起學生進一步惺艿撓望,激發他們的情感。

【馬穎上課】

張雪琳老師通過“抓住重點詞句”體會的學習方法,展開討論與交流,從“綠綠的草地,雪白的羊群,輕輕的歌聲,五顏六色的花朵”等詞句感受草原的美景,體會作者表達的思想感情。

【張雪琳上課】

展示課――絢爛多姿的折子戲

課后,五年級語文組長教師進行了第二次集體備課,匯集全組教師智慧,課堂教學設計進行再次修改并確定第二輪執教人陳曉光、姜振龍老師。10月12日,第二輪執教者陳曉光、姜振龍老師在再次執教了該課,教學效果良好。

陳曉光創設情景,帶領學生走進美景。課前準備了資料、多媒體課件、配套音樂等學習資源,課堂上,引導學生想象、感受草原的景美、人美的同時,也著重指導了學生讀出作者流淌在字里行間的深深的故園情,使t生由對美景的感知層面深入到了對語言文字的感悟層面。及時總結,吸取寫作方法。歸納文章主要內容的巧方法,疊詞的妙用,總分的構段方式,總分總的文章結構,邊描寫邊抒情的表達方法等都在課堂上得以梳理、鞏固。學生的主體地位和老師的指導作用得到了體現。

【陳曉光上課】

姜振龍老師有步驟,有條理地引導學生展開小組合作探究學習,課堂落實了學生o語用能力的培養。充分發揮學生學習的自主能動性,教師教法指導中,注重學習方法的滲透,引導學生認識表達方法,指導寫法。充分鍛煉學生語言文字的運用。精講第一段,通過兩個問題提領整體。引導學生通過抓住關鍵詞語,說出自己的體會。滲透學法指導。小組合作學習第二段,把o堂的主動權讓給學生。讓學生充分的交流討論,小組展示匯報調理清晰,層次鮮明。緊扣關鍵詞語談自己的體會。最后能在課堂上落實“背自己喜歡的部分”和創優作業,體現了課堂的高效。

【姜振龍上課】

評課――意猶未盡的小提琴

特級教師董耀紅老師給予評課,肯定了每位老師的亮點,同時也指出需要改進的地方。

【董老師評課】

 【董老師評課】

董老師指出“一切景語皆i語”,寫景是手段,傳情即傳達作者的情感才是宗旨。“體會作者對家鄉的熱愛之情”即文章中的一句話“這就是我的故鄉,我深深愛著的藏北草原”,閱讀點確定在寫景和寫人的兩大部分上,其中重點體會寫景。同時我們對文章中重點要體會的詞句逐一進行研究。散文的美,散文的力,i都需要依托語言來表現,應該和孩子在自然而然、水乳交融般的交流學習中體會景美,從而感受作者對家鄉的熱愛。寫景的文章不是解決為什么,要力求引導學生把語言轉化為畫面。具體到這篇課文,可以設計“你看到了怎樣的畫面”為切入點與學生展開交流探討。董老師的一番話讓我們i益匪淺。

交流拓視野,研討煉精神。五年級語文組開展“滾動式合作教學研討活動”能有效促進教研組建設,為老師搭建了深度挖掘教材、深度反思課堂的開放性平臺。以此活動i使教研組老師參與研究,幫助教師專業提升。“研而不教則空”。教學研究,能讓我們的教學走出膚淺,走向厚重;走出機械,走向創新。活動后,授課教師們都積極地反思與總結,表示將牢牢抓住每一次提升自我的寶貴機遇,不斷修煉自我,在教學中將新課標理念滲透到自己的課堂教學i建立適合課堂的教學模式,進而提高學校教育教學質量。


 


 


 


 


 


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